Фгос дошкольного образования скачать документ. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

04.09.2023

Обучение и воспитание дошкольников осуществляются в соответствии с Программой дошкольного образования (далее - Программа). Законом об образовании в РФ определено, что дошкольное образование является одним из уровней общего образования и должно регламентироваться федеральным государственным образовательным стандартом. Стандарт был разработан, обсужден общественностью и приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г., регистрационный № 30384) утвержден и вводится в действие с 1 января 2014 г.

Зачем нужен стандарт
ФГОС ДО - это совокупность обязательных требований к структуре Программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения Программы.
На основе стандарта разрабатываются сама Программа, вариативные примерные образовательные программы, нормативы финансового обеспечения реализации Программы и нормативы затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования. Кроме того, ФГОС ДО используется для оценки образовательной деятельности организации, формирования содержания подготовки педагогических работников, а также проведения их аттестации.

ФГОС ДО должен способствовать повышению социального статуса дошкольного образования, обеспечению равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, и сохранению единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ФГОС ДО разработан на основе Конституции Российской, Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В нем учтены индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

ФГОС ДО обязателен к применению организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации), реализующими образовательную программу дошкольного образования, а также может использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

О требованиях к Программе
ФГОС ДО определены требования к структуре, содержанию и объему Программы.
Определено, что Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно. Организация сама определяет продолжительность пребывания детей, режим работы, программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации. Программа должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Её содержание должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей (образовательные области):
*социально-коммуникативное развитие;
*познавательное развитие;
*речевое развитие;
*художественно-эстетическое развитие;
*физическое развитие.

Программа должна состоять из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (педагогами и родителями (законными представителями)). Рекомендуемое соотношение соответственно: 60% и 40%.
Обязательная часть может разрабатываться самостоятельно или используется примерная программа.
Формируемая часть Программы может быть разработана самостоятельно или использованы программы, рекомендованные методическими разработками. При ее разработке должны быть учтены образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.
Если планируется освоение Программы детьми с ограниченными возможностями здоровья, то в неё должно быть включено содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.

О требованиях к условиям реализации Программы
Требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы исходят из того, что эти условия должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Исходя из этого, сформулированы требования к развивающей предметно-пространственной среде, психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим условиям реализации программы дошкольного образования.

Среди требований к психолого-педагогическим условиям такие, как требования уважения к человеческому достоинству детей, использования в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, поддержка инициативы и самостоятельности детей, защита детей от всех форм физического и психического насилия, поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

Требования к развивающей предметно-пространственной среде исходят из того, что она должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ, в т.ч. и при организации инклюзивного образования, с учетом национально-культурных, климатических условий и возрастных особенностей детей. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Требования к кадровому составу (руководящим, педагогическим, административно-хозяйственными работниками, учебно-вспомогательному персоналу) - соответствовать действующим квалификационным характеристикам, а к педагогическим работникам, реализующим Программу, еще и обладать основными компетенциями, необходимыми для обеспечения развития детей.

Требования к материально-техническим условиям – оборудование, оснащение (предметы), оснащенность помещений, учебно-методический комплект должны отвечать требованиям СанПин, правилами пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания, к материально-техническому обеспечению Программы.

Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования заключаются в том, что финансовое обеспечение государственных, муниципальных и частных организаций должно обеспечивать возможность выполнения требований ФГОС ДО как в обязательной части Программы, так и в части, формируемой участниками образовательного процесса. Норматив финансового обеспечения, определяемый органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с ФГОС ДО, должен быть достаточным и необходимыми для осуществления Организацией образовательной деятельности в соответствии с Программой.

О требованиях к результатам освоения Программы
Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров (возможных достижений ребёнка) дошкольного образования.
В то же время целевые ориентиры не предусматривают требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, не подлежат непосредственной оценке. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестацией воспитанников.

О требованиях к работе с родителями
В ФГОС ДО сформулированы и требования по взаимодействию Организации с родителями.
Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Одним из принципов построения ФГОС ДО является личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Среди задач, решаемых ФГОС ДО, – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, Общества.
В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана:
*информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
*обеспечить открытость дошкольного образования;
*создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
*поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
*обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
*создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Полный текст ФГОС ДО можно найти на сайтах Минобрнауки РФ, «Гарант»

Основные направления реализации ФГОС в нашем детском саду:
*ориентация на содействие развитие ребенка при взаимодействии с родителями;
*организация осмысленной и интересной жизни детей в детском саду;
*отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения;
*стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка;
*попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области;
*создание условий для того, чтобы каждый воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы детей своей группы, специфику национально-культурных и природно-географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

При реализации ФГОС меняется не только положение взрослого, но и статус детей:
Дети сами могут решать, участвовать или нет в общей работе. Но это не введение вседозволенности и анархии, у ребенка появляется возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что-то другое. Это свобода выбора между различными видами деятельности и их содержанием, а не между деятельностью и ничегонеделанием.
Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми и перемещение по мере необходимости. По ходу работы дети могут обратиться к педагогу, подойти к нему, обсудить с ним интересующие их вопросы, получить необходимую помощь, совет и т.п.
Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждого ребенка может определить для себя сам: что он сделает, сделает хорошо и доведет начатое дело до конца. Дети, которые закончили работу раньше, могут заниматься тем, сто их интересует. В том случае, если ребенок не справился с работой, он может продолжить ее в последующие дни.

Педагогические работники МБУ детского сада № 84 "Пингвин" знают и имеют практику использования:
*принципов интеграции;
*принципов календарно-тематического планирования;
*технологию по использованию игровой мотивации при проведении образовательной работы с детьми;
*технологию стимулирования партнерской деятельности с детьми.

Дошкольное образование — первая и, пожалуй, одна из важнейших ступеней образовательной системы. Сложно переоценить её значение, ведь основная задача дошкольного образования — гармоничное всестороннее развитие ребенка и создание фундаментальной базы для его дальнейшего обучения и личностного развития. Собственно, поэтому данный уровень образования заслуживает особого внимания и правильной организации учебного процесса.

Образовательная система далека от идеала. И причиной этому являются множество факторов. С одной стороны, на законодательном уровне не всегда утверждаются действительно эффективные программы и методики обучения. С другой же, в самих образовательных учреждениях остаются актуальными следующие проблемы:

Некомпетентность педагогов. В детских садах работает множество людей, которые не являются педагогами по призванию. Как следствие — отсутствие должной мотивации, что приводит к халатному отношению к своим рабочим обязанностям.
Неспособность руководства грамотно организовать учебный процесс. Как минимум — выбирается неэффективная программа обучения, которая не обеспечивает гармоничного развития дошкольников в динамике.
Разнообразие типов учреждений, занимающихся дошкольным образованием. Разные подходы к обучению, обеспечивающие разные результаты.

В связи с имеющимися проблемами в области дошкольного образования был разработан федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Актуальную версию ФГОС дошкольного образования на 2016 год вы можете .

Каким должно быть дошкольное образование?

В общих положениях закона о принятии ФГОС ДО определены основные принципы дошкольного образования, согласно которым:

Ребенок должен полноценно проживать все этапы детства — младенческий, ранний и дошкольный возраст. На каждом этапе важно динамическое развитие.
Процесс обучения и вся образовательная деятельность в целом должна строиться с учетом индивидуальных особенностей конкретного ребенка. Особенностью данного подхода также является то, что ребенок сам принимает активное участие в содержании образовательного процесса.
Ребенок — полноценный участник образовательных отношений. Исходя из этого, между детьми и взрослыми (педагогами) должно быть полное содействие и сотрудничество.
Во всех видах деятельности должна поощряться инициатива детей.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны сотрудничать с семьёй.
Детей дошкольного возраста необходимо активно приобщать к социальным и культурным нормам, а также к семейным и общественным традициям.
Процесс обучения следует организовывать таким образом, чтобы у ребенка формировался познавательный интерес к различным видам деятельности.
Условия, требования и методы дошкольного образования должны соответствовать возрасту детей и особенностям их развития.

Идеальная реализация дошкольного образования заключается в следующем: ребенок должен получить гармоничное всестороннее развитие с учётом его индивидуальных особенностей, при этом каждый этап обучения должен вызывать интерес.

Цели введения ФГОС дошкольного образования

Закон об утверждении единого государственного стандарта в сфере дошкольного образования предъявляет четкие требования к структуре и содержанию образовательной программы и её объёму. Также в положениях ФГОС прописаны требования к профессиональной компетенции сотрудников образовательных учреждений. С помощью федерального стандарта предполагается достижение следующих целей:

Повысить социальный статус дошкольного образования.
Предоставить равные возможности абсолютно для каждого ребенка в получении качественного образования.
Обеспечить реализацию государственных гарантий относительно уровня и качества дошкольного образования. Разработка единых требований к построению и реализации образовательных программ.
Повышение уровня дошкольного образования на всей территории РФ.

Это общие цели, направленные на соблюдение нормативных требованиях в сфере образования. Если же говорить о практическом значении ФГОС и его пользе непосредственно для детей, стандарт призван решать следующие задачи:

Оберегать и укреплять здоровье детей (как физическое, так и психическое), заботиться об эмоциональном благополучии ребенка.
Независимо от национальной принадлежности, социального статуса и физиологических особенностей ребенка, обеспечить равные условия полноценного развития.
Качественно подготовить ребенка к последующим уровням образования.
Интеграция воспитания в процесс обучения, основываясь на духовных, нравственных и социокультурных ценностях.

ФГОС дошкольного образования 2016: изменения и дополнения

В целом положения федерального стандарта, принятого в 2013-м году, существенно не изменились. Однако внесены некоторые дополнительные требования касательно содержания образовательных программ, адаптированных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Такие программы должны обязательно включать в себя:

Планируемые результаты для освоения учебного курса;
Содержание учебного предмета;
Тематический план, в котором следует указать количество часов на изучение конкретной темы.

Подобные изменения коснулись также рабочих программ, рассчитанных на внеурочную деятельность.

Больше полезной информации для развития вашего детского сада вы получите на Международной конференции «Взаимодействие ДОУ и семьи: лучшие российские практики и зарубежный опыт» , которая пройдёт 6―8 августа. Приходите на конференцию, и вы узнаете, как завоевать доверие родителей и создать положительный имидж ДОУ.

Цель дошкольного образования по ФГОС заключается в выявлении и развитии уникального и неповторимого индивидуума.

1 сентября 2013 принят новый Закон «Об образовании», где определен первый уровень образования – дошкольное. Первостепенные его направления:

Повышение уровня культуры в целом
Посыл к обучению
Развитие различных качеств индивидуума – общефизического, умственного, морального, художественного
Выработка полезных привычек
Охрана и улучшение самочувствия

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта

Впервые в нашей просвещенной жизни детство до школы стало специальным уровнем образования, подтверждение этому – внедрение ФГОС. С 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования. ФГОС – это комплекс обязательных требований, предъявляемых к дошкольному образованию. Он учитывает образовательные нужды некоторых групп детей, включая категории с особенностями здоровья. Создан на базе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г.
Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка

В разработке и исполнении стандарта учитывались территориальные, национальные, этнокультурные отличия народностей нашей страны.

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:

В журналах «Справочник руководителя дошкольного учреждения» и «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» опубликованы важные материалы для руководителей ДОУ:

Что написать в должностной инструкции воспитателя, чтобы она соответствовала ФГОС
Планирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО

Взаимодействующие стороны образовательной программы дошкольного образования (Программы) - дети, их родители или законные представители, педагоги, организации, осуществляющие образовательную деятельность (Организации), органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели. С момента исполнения двух месяцев дети получают право на обучение в Организациях.

Действующий ФГОС по дошкольному образованию направлен, в первую очередь, на получение каждым отличного образования и государственную гарантию уровня и качества дошкольного образования; сохранение единства образовательного пространства России.

Основные принципы дошкольного образования по ФГОС

Расшифровка ведущих принципов ФГОС дошкольного образования:

1. Принцип качественного проживания малышом всех периодов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста). Для его реализации педагог должен разворачивать различные виды активности, поддерживать общение детей со сверстниками и взрослыми, и на этой основе по максимуму увеличить персональное совершенствование ребенка. При этом следует иметь в виду, что каждому возрасту присущ определенный род деятельности.

Например, в раннем возрасте это предметная деятельность, которая постигается в тесной связи со взрослыми. Малыш овладевает предметами на основе действий взрослого в качестве примера.

Игра становится ведущей деятельностью по достижению дошкольного возраста. Она истощает свое развивающее влияние к 7 годам. В 7 лет, не ранее, ребенок способен управлять своими действиями не только посредством игры. Амплификация (обогащение) детского развития велика, если игры малыша соответствуют его возрасту. Именно посредством игры развивается много требуемых в будущем качеств – вера в себя, интеллект, неординарность.

2. Второй, ключевой принцип ФГОС дошкольного образования – принцип реализации индивидуального подхода, выстраивание учебного процесса таким образом, чтобы учитывались таланты каждого. Ребенок определяет сущность своего образования, а педагог учитывает его особенности при построении работы. Конечно, осуществление этого принципа сегодня осложнено тем, что в группах слишком много воспитанников. Выполнять его реально, если группировать детей по общим признакам.

Важное условие индивидуального подхода – изучение межличностных отношений. При внедрении этого подхода учитель создает полноценные условия для лучшего проявления и развития индивидуума.

Но такой подход нельзя превращать в учебный процесс, когда педагог обучает определенных воспитанников, а остальные становятся пассивно наблюдающими. Учитель должен ставить общие, увлекательные для всех задачи, налаживать работу.

3. Третий из девяти принципов ФГОС дошкольного образования – сотрудничество взрослых и детей, уважение и принятие ребенка полноценным участником процесса обучения. В основном это происходит посредством игры, но кроме нее имеется множество моделей совместной активности, делающих пребывание в детском саду насыщенным и занятным. Это ведение проектов, чтение разнообразных книг, исследования, творческая деятельность. Здесь очень важна самостоятельность малыша в предпочтении деятельности. Педагог выступает помощником и координатором процесса, содействует и помогает довести дело до успешного итога. Свобода ребенка в совместной активности выражается таким образом, что он может работать один, рядом с другими детьми, или может выбрать партнера. Эти формы работы значимы для претворения в жизнь принципов ФГОС.

4. Поддержка инициативы:

Создание условий для самостоятельной творческой деятельности детей по интересам
Помощь ребятам в построении игры - непозволительно навязывать им условия и сюжеты
Формирование благоприятной атмосферы в группе
Уважение к привязанностям и порывам детей
Нащупывание подхода к стеснительным, проблемным и т. д. ребятам

Важно! Что каждому возрасту подходят разные сферы проявления инициативы.

В 3 – 4 года - это продуктивная деятельность, когда нужно поддерживать любые достижения воспитанников. Ни в коем случае не использовать критику.

Для детей 4 – 5 лет – познание мира вокруг. При необходимости критики действовать надо один на один, и оценивать исключительно их поступки.

Для старшего дошкольного возраста – индивидуальное общение и обучение.

Воспитатель участвует так:

Привлекает детей к созданию расписания на день и более.
Помогает в организации игры.
Адекватно оценивает действия ребенка.
Создает ситуации, в которых лучше всего проявляется подготовленность воспитанника.
Просит каждого воспитанника продемонстрировать достижения и научить им.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуй бесплатно! Учебная программа: Организация и контроль качества образовательной деятельности в ДОО . За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

5. Пятый принцип - сотрудничество с семьей. Самые лучшие результаты прослеживаются там, где родители и педагоги взаимодействуют. Нужно понимать, что совместная работа основана на взаимном доверии, взаимопонимании, взаимовлиянии. Педагогическому коллективу нужно организовать активное участие родителей в учебном процессе и оказать необходимое содействие. Выделяют много видов взаимодействия:

· Советы экспертов.

· Выставки.

· Занятия с участием и детей, и родителей.

· Круглые столы.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, семейным, общественным, государственным традициям.

Цель, которая преследуется этим принципом – вырастить достойного члена общества; сформировать моральные, духовные устои семьи, общества, государства в целом.

Ближайшее окружение, среда проживания детей – это база роста детского кругозора, привлечения детей к традициям.

Сначала педагогу необходимо самому ознакомиться с окружающей средой, культурой своего региона; создать выборку материалов, свойственных именно данной местности.

Выполнение принципа приобщения к социокультурным нормам и традициям происходит через взаимодействие взрослых и малышей в игре, во время экскурсий, праздников и других мероприятий. Главная задача – поощрение познавательного интереса ребят, воспитание пытливости ума, развитие образного и логического мышления ребенка. Нужно, чтобы постоянно воспитывались и все чувства, от радости до печали. Итогами положительной работы можно считать:

· Проявления инициативы, желания действовать.

· Интерес детей к явлениям общественной жизни.

7. Формирование познавательного интереса и действий ребенка путем приобщения к разным видам деятельности.

Жажду познания у детей можно вызвать, если обеспечить доступность знаний, объясняющих многие явления, с которыми ребенок сталкивается в повседневности. Нужно, чтобы ребята сами проводили наблюдения, тогда хорошо развиваются память, мышление, мировосприятие. Очень важно придерживаться системы в процессе формирования познавательного интереса и активности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образование – соответствие условий требованиям возраста и особенностям развития.

Здесь берут во внимание специфику возраста, используют формы развития, которые подойдут именно для этой возрастной группы – в первую очередь игра, далее познавательная и экспериментальная деятельность.

Каждому возрасту соответствуют определенные формы и методы работы:

· Ранний возраст – занятия с движущимися игрушками; эксперименты с песком, тестом, водой, пластилином; контакт со взрослым и развлечения со сверстниками под его присмотром; моторика; навыки самообслуживания; осмысление музыкальных произведений, стихотворений, сказок; просмотр изображений.

· Дошкольники – игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская деятельность; понимание художественного чтения; самостоятельность и простейший труд в быту; креативная и моторная активность.

9. Девятый, последний принцип - анализ этнокультурной обстановки.

Интерес к культуре, традициям и обычаям страны надо прививать с дошкольного возраста.

Этнотолерантность – характеристика члена поликультурного сообщества, имеющая наиважнейшее значение.

Младших школьников приобщают к окружающему миру посредством погружения в национальную культуру. Мальчики и девочки, ведомые взрослыми, водят хороводы, поют и демонстрируют полученный опыт в разговорной, музыкальной, художественной деятельности.

Интенсивно проводится работа по знакомству дошкольников с народными праздниками, отмечаются государственные торжества.

Важное значение придается сказкам, ведь они расширяют понятия доброты, чуткости и справедливости, развивают фантазию и воображение.

Подобное построение воспитательного процесса помогает выработать порядочное отношение друг к другу; формировать чувства понимания, принятия, сочувствия к сверстнику. Все это один из базисов этнокультурного развития.

Педагогу нужно формировать и поддерживать ощущение гордости за страну в игровой форме и беседах.

Ведется активная работа с родителями, так как они оказывают первостепенное влияние на возникновение корректного отношения к иным национальностям в группе. Работу проводят в виде совещаний, круглых столов.

Любому учителю следует опираться на расшифрованные выше принципы ФГОС дошкольного образования. Свежий взгляд на систему предлагает ценить ребенка, но не придавать чрезмерного значения его заслугам. Это существенный шаг по направлению к росту ценности образования в ДОУ. Основываясь на принципах ФГОС, оно считается сейчас индивидуальной, очень серьезной стадией жизни ребенка; значимым этапом на бесконечной дороге совершенствования человека.